El estudio del desarrollo infantil constituye la base para comprender cómo aprenden, crecen y se relacionan los niños en la primera infancia. Este módulo introduce a las estudiantes a las principales teorías que explican el desarrollo —como las propuestas por Piaget, Vygotsky, Erikson y Bronfenbrenner— y a los factores biológicos, sociales y...
Reconocer los principales enfoques teóricos y conceptos básicos sobre el desarrollo infantil.
Concepto de desarrollo infantil y su importancia en la educación preescolar. Teorías clásicas y contemporáneas: Piaget, Vygotsky, Erikson, Bronfenbrenner. Factores biológicos, sociales y culturales que influyen en el desarrollo.
Temas: ¿Qué es "desarrollo infantil"? Importancia para educación preescolar; evidencias y prioridades internacionales (UNICEF/UNESCO).
Materiales obligatorios (pre-lectura): folleto UNICEF sobre desarrollo infantil. UNICEF
Actividades (2 h):
Mini-clase (20 min): presentación guiada (mapa del módulo).
Lectura guiada (30 min): en parejas leen extracto del PDF de UNICEF (puntos clave). Entregan 3 mensajes clave en una nota adhesiva. UNICEF
Dinámica "Jigsaw" (50 min): grupos de 4; cada integrante lee un apartado (concepto, evidencia, implicaciones pedagógicas, ejemplos). Luego cada grupo elabora 1 diapositiva con conclusiones.
Cierre (20 min): plenaria: 3 conclusiones y 2 preguntas abiertas para la siguiente sesión.
Evaluación formativa: entrega digital de 3 mensajes clave (300 palabras máx.). Criterio: claridad (40%), conexión con lectura (40%), ortografía y formato (20%).
Temas: etapas (sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas), asimilación/acomodación, juego simbólico. UVaDOC
Materiales: PDF resumen sobre Piaget y video explicativo. UVaDOC+1
Actividad principal (120 min): Mapa conceptual colaborativo + microdiseño de actividad
Fase A (40 min): en grupos de 3-4 usan papel grande o herramienta digital (Cmap/Google Jamboard) para construir un mapa que conecte: etapas → características → implicaciones didácticas para preescolar. Entregable: imagen/PDF del mapa.
Fase B (60 min): cada grupo diseña una actividad lúdica para 3–5 años basada en ideas de Piaget (ej. juego simbólico que favorezca representación). Deben incluir: objetivo, materiales, pasos, adaptaciones y criterios de observación.
Presentaciones (20 min): exposición de 3 minutos por grupo + retroalimentación.
Rúbrica (para mapa + actividad — total 100 pts):
Exactitud conceptual y cobertura de etapas (30 pts)
Conexión teoría-práctica (30 pts)
Creatividad y factibilidad (20 pts)
Claridad del entregable (10 pts)
Uso de referencias (APA mínimo 2) (10 pts)
Temas: la Zona de Desarrollo Próximo, lenguaje como herramienta del pensamiento, andamiaje. Internet Archive+1
Actividad principal (120 min): Microenseñanza: andamiaje
Preparación (40 min): en equipos diseñan una secuencia didáctica de 15 minutos para preescolar que haga explícito el andamiaje (tarea, apoyo, retirada gradual). Deben prever: objetivo de aprendizaje, actividad central, preguntas guía para el docente (andamiaje), evaluación formativa.
Microenseñanza (50 min): cada equipo imparte su secuencia (estudiantes asumen roles: docente / niño/a / observadores).
Retroalimentación y reflexión (30 min): observadores entregan ficha (ver rúbrica abajo) y docente remata con autoevaluación.
Rúbrica microenseñanza (50 pts): claridad en diseño (15), aplicación del andamiaje (15), interacción y uso del lenguaje mediador (10), manejo del tiempo y recursos (5), reflexión/autocrítica (5).
Temas: microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema, cronosistema; implicaciones para trabajo con familias y comunidad. Biblioteca Digital Mineduc
Actividad (120 min): Análisis de caso y plan de intervención multinivel
Lectura breve previa (capítulo o resumen de Bronfenbrenner). Biblioteca Digital Mineduc
En grupo: se entrega un caso (niño con retos en lenguaje y baja asistencia escolar). Equipo analiza causas posibles en cada nivel ecológico y propone 3 acciones concretas (una a nivel hogar, una a nivel centro preescolar y una a nivel comunidad/institucional). Entregable: plan de 1 página + 3 evidencias/recursos.
Presentación de soluciones y debate sobre factibilidad (plenario).
Criterios de evaluación: pertinencia de causas (40%), viabilidad de acciones (30%), fundamentación (20%), claridad (10%).
Temas: etapas psicosociales relevantes en la infancia (confianza vs. desconfianza; autonomía vs. vergüenza; iniciativa vs. culpa) y su relación con la práctica preescolar. Redalyc
Actividad principal (120 min): Debate: "¿La cultura determina prioridades del desarrollo en preescolar?"
Formato: 3 equipos (A favor / En contra / Juez neutral que aporta evidencia). Tiempo de preparación 30 min (investigación rápida con PDFs provistos). Debate 60 min (rondas de exposición 4–5 min, réplica 2 min). Cierre y votación 20 min.
Objetivo: que las estudiantes argumenten con base en teorías y evidencia (por ejemplo, Bronfenbrenner, UNICEF, recursos locales). Biblioteca Digital Mineduc+1
Rúbrica debate (100 pts): pertinencia y uso de evidencia (40), claridad y cohesión argumental (25), trabajo en equipo y roles (15), manejo del tiempo (10), capacidad de respuesta (10).
Actividad principal: Ensayo corto (2 cuartillas) — según la evaluación original del módulo. Instrucciones y rúbrica abajo.
Entrega y defensa: Las estudiantes entregan el ensayo antes de la sesión; 5–6 estudiantes (rotativo) exponen su argumento en 5 min y responden 3 preguntas de compañeras.